MEDIA WAYANG SIMBOL DALAM PENDEKATAN KONTEKSTUAL: SOLUSI MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERBANDINGAN DI KELAS 1 SD

Bilah Samping Artikel

Download/Lihat PDF
Diterbitkan: Sep 26, 2026
DOI: https://doi.org/10.37081/jipdas.v6i4.5943
Kata Kunci:
Wayang Simbol Pendekatan Kontekstual Pemahaman Konsep Perbandingan Bilangan

Isi Artikel Utama

Rampai Cantika Gusvinda Afiatni
Universitas PGRI Madiun
Fauzatul Ma'rufah Rohmanurmeta
Universitas PGRI Madiun
Atik Puji Astuti
SDN 02 Kanigoro

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pemahaman konsep perbandingan bilangan siswa kelas 1 SDN 02 Kanigoro, yang terlihat dari hasil pretest sebesar 22,2% dengan KKM 75. Metode yang digunakan adalah Penilitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, melalui empat tahap yang meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi tindakan. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman konsep perbandingan bilangan melalui media wayang simbol dalam pendekatan kontekstual. Pada siklus 1 menggunakan benda konkret sehari-hari, diperoleh presentase ketuntasan sebesar 44,4%. Siklus 2 menggunakan media berupa PPT dan wayang simbol yang mempresentasikan simbol <, >, dan =, dengan presentase ketuntasan belajar sebesar 77,8%. Penelitian ini menunjukkan bahwamedia wayang simbol dalam pendekatan kontekstual secara efektif dapat meningkatkan pemahaman konsep perbandingan bilangan siswa kelas 1 sekolah dasar.

Rincian Artikel

Cara Mengutip
Cantika Gusvinda Afiatni, Rampai, Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta, dan Atik Puji Astuti. “MEDIA WAYANG SIMBOL DALAM PENDEKATAN KONTEKSTUAL: SOLUSI MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERBANDINGAN DI KELAS 1 SD”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS) 6, no. 4 (September 26, 2026): 7038–7041. Diakses Oktober 8, 2026. https://jurnal.spada.ipts.ac.id/index.php/JIPDAS/article/view/5943.
Terbitan
Vol 6 No 4 (2026): Vol. 6 No. 4 September - November 2026
Bagian
Artikel
Creative Commons License

Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Referensi

Agung Prihantoro, V. (2019). Ulumuddin : Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman. 9, 49–60.

Damayanti Nababan, C. A. S. (2023). Pemahaman Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Model Pembelajaran (Ctl). Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 2(2), 829.

Eni Amelia , Syailin Nichla Choirin Attalina, A. W. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4(2018), 2036–2039.

Jauharah, F. I. (2024). PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS ALAT KESEIMBANGAN PADA PERBANDINGAN BERAT SISWA KELAS II SD. 2(2), 306–312.

Kusmayanti, A. (2022). PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIKA SISWA KELAS 2 SEKOLAH DASAR. Of Elementary Education Volume 05 Number 04, July 2022, 05(04), 724–730.

Laksana, D. N. L. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran Literasi Dan Numerasi Berbasis Budaya Lokal Untuk Siswa SD Kelas Rendah. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 7(1), 012. https://doi.org/10.17977/um038v7i12024p012

Nurrita, T. (2018). Kata Kunci : Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa. 03, 171–187.

Nurul Audie. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 586–595.

Revalina Hidayat, Irma Apriani, Lisa Putri, Ilham Muarif, Melsi Prima Dola, & Masri Yuanda. (2025). Pengembangan Media Pembelajaran PPT Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa dalam Mata Pelajaran PKn di Sekolah Dasar. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia, 3(2), 365–374. https://doi.org/10.55606/jubpi.v3i2.3846