PENGGUNAAN MEDIA MIND MAPPING MENGGUNAKAN PENDEKATAN TEACHING AT THE RIGHT LEVEL (TaRL) DENGAN MATERI PERPINDAHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPAS DI KELAS 5 D NEGERI KELAPA LIMA
Bilah Samping Artikel
Isi Artikel Utama
Abstrak
Skripsi oleh Anna Melinda Ero Sartiga, NIM: 2101140133, dengan judul “Penggunaan Media Mind Mapping Menggunakan Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) Dengan Materi Perpindahan Kalor Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Di SD Negeri Kelapa Lima”. Dengan rumusan masalah : Bagaimana media Mind Mapping dengan menggunakan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA dengan materi perpindahan kalor di kelas 5 SD Negeri Kelapa Lima Kupang?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA melalui media Mind Mapping menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) dengan materi Perpindahan kalor pada siswa kelas 5 SD Negeri Kelapa Lima Kupang. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi dengan mengambil lokasi penelitian di SD Negeri Kelapa Lima. Adapun subjek dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas 5 yang berjumlah 28 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dan tes. Data yang diolah dan dianalisis lebih lanjut dengan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPAS dengan materi perpindahan kalor menggunakan media mind mapping dan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL), pada siklus 1 dari 28 peserta didik yang tuntas 9 orang (32%), sedangkan yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) sebanyak 19 orang (68%), dikarenakan guru kurang membimbing peserta didik dalam mencari dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dan peserta didik yang belum terbiasa dengan model, media, dan pendekatan yang diterapkan. Sedangkan pada siklus 2 peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar yang dimana 28 peserta didik 100% tuntas dan mencapai Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP), dikarenakan peserta didik dan guru terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan rumusan masalah skripsi ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media mind mapping menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) dalam meningkatkan hasil belajar IPAS dengan materi perpindahan kalor di kelas 5 SD Negeri Kelapa Lima terbukti berhasil. Hal ini terbukti dengan hasil belajar peserta didik meningkat dari siklus 1 ke siklus 2 setelah guru menggunakan media mind mapping dan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) dalam proses pembelajaran.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Acesta, A. (2020). Pengaruh Penerapan Metode Mind Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Naturalistic : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(2b), 581–586.
Arikunto, S. (2020). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik (Revisi ed.). Rineka Cipta.
Aulia, U. K., Nurlina, & Amal, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Inpres Malengkeri Bertingkat 1. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 2(2), 211-228.
Banerjee, A., Banerji, R., Duflo, E., Glennerster, R., & Khemani, S. (2016). Mainstreaming an effective intervention: Evidence from randomized evaluations of "Teaching at the Right Level" in India. National Bureau of Economic Research.
Daryanto. (2024). Belajar dan Pembelajaran Modern. Penerbit Gava Media.
Febriani, E. S., Arobiah, D., Apriyani, A., Ramdhani, E., & Millah, A. S. (2023). Analisis data dalam penelitian tindakan kelas. Jurnal Kreativitas Mahasiswa, 1(2), 140-153
Harahap, A., & dkk. (2024). Pendekatan Teaching at the Right Level dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan, 12(3), 45-60.
Hartati, C. (2020). Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(1), 22-36
Ilhamdi, M., Sulastri, & Wahyuni, S. (2020). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Eksakta, 3(2), 97-107.
Laelani, R., dkk. (2024). Implementasi Pendekatan TaRL sebagai Upaya Meningkatkan Literasi dan Numerasi. Journal of Education Research
Machali, I. (2022). Bagaimana melakukan penelitian tindakan kelas bagi guru. Ijar, 1(2), 2022-12
Mustakim. (2020). Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa. STKIP Pacitan.
Mustofa, M., et al. (2023). Implementasi Teaching at the Right Level dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal PGSD.
Nugroho, A. (2018). Pengaruh model inkuiri terbimbing terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Pendidikan Eksakta, 4(2), 110–119.
Nupus, et al. (2021). "Implementasi Model Inkuiri Terbimbing dalam Pembelajaran". Jurnal Pendidikan, 12(4), 112-125.
Rahayu, A. P. (2021). Penggunaan Mind Mapping dari Perspektif Tony Buzan dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Paradigma, 11(1), 65-80.
Rahmad Mulia Pane. (2022). Pendekatan Strategi Mind Mapping Dalam Pelajaran Sejarah Perkembangan Demokrasi Indonesia. Education & Learning. 2(1), 16-21
Rahmawati, R., & Supriyadi, S. (2022). Mind Mapping sebagai Media Pembelajaran yang Efektif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 10(2), 123-130.
Resti, Yolanda K. Dan Alizamar. 2019. Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kurikulum 2013 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Bayang Pesisir Selatan. Jurnal Basicedu. Vol. 3, No. 2.
Rohmah, A. N. (2017). Belajar Dan Pembelajaran (Pendidikan Dasar). Cendekia, 9(02), 193–210.
Rusmono. (2017). Strategi pembelajaran berbasis teknologi informasi. PT Raja Grafindo Persada.
Salim, H., Karo-karo, I. R., & Haidir. (2020). Penelitian tindakan kelas. Perdana Publishing.
Sastrawati, E., & dkk. (2025). Peningkatan Hasil Belajar IPAS Peserta Didik Kelas V Melalui Pendekatan TARL. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 10(1), 557–562.
Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2022). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suharyani, T., & dkk. (2023). Strategi implementasi Teaching at the Right Level dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(2), 78-95.
Sundari, S., & Indrayani. (2019). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Penerapannya dalam Pembelajaran. Universitas PGRI Madiun.
Ulfah, H. (2021). Efektivitas Penerapan Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pegas, 14(1).
Utomo, P., Asvio, N., & Prayogi, F. (2024). Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK): Panduan Praktis untuk Guru dan Mahasiswa di Institusi Pendidikan. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4), 1–19.
Wibowo, D. C., Ocberti, L., & Gandasari, A. (2021). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Aquinas, 4(1), 60–64.
Widiyono. (2021). Mind Mapping:Strategi Belajar yang Menyenangkan. Universitas Sahid Surakarta Press.
Winkel, W. S. (2018). Psikologi pendidikan dan evaluasi hasil belajar. PT Gramedia.
Wulandari, T. (2021). Evaluasi pembelajaran dan hasil belajar siswa. STKIP Pacitan.