ANALISIS PEMBELAJARAN IPAS MATERI MAGNET BERBASIS PENDIDIKAN HOLISTIK INTEGRAL PADA SISWA KELAS III
Isi Artikel Utama
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran IPAS materi magnet berbasis pendidikan holistik integral pada siswa kelas III. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis survei deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas III di SDIT yang berjumlah 25 orang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui angket, observasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan statistik deskriptif dalam bentuk persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran IPAS materi magnet berbasis pendidikan holistik integral berada pada kategori sangat baik. Hal ini terlihat dari aspek kognitif, afektif, sosial, dan spiritual/karakter yang menunjukkan hasil tinggi. Pembelajaran tidak hanya membantu siswa memahami konsep magnet, tetapi juga menumbuhkan minat belajar, kerja sama, sikap jujur, disiplin, teliti, dan rasa syukur. Guru juga telah mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Dengan demikian, pembelajaran IPAS materi magnet berbasis pendidikan holistik integral relevan diterapkan pada siswa kelas III karena mampu mengembangkan siswa secara utuh, baik dari aspek pengetahuan, sikap, maupun karakter.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Dyson, B., Shen, Y., Howley, D., & Baek, S. (2023). Social emotional learning matters: Interpreting educators’ perspectives at a high-needs rural elementary school. Frontiers in Education, 8, 1100667. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1100667
Miseliūnaitė, B., & Cibulskas, G. (2024a). Enhancing Active Learning through a Holistic Approach: A Case Study of Primary Education in Lithuania. Education Sciences, 14(6), 592. https://doi.org/10.3390/educsci14060592
Miseliūnaitė, B., & Cibulskas, G. (2024b). Enhancing Active Learning through a Holistic Approach: A Case Study of Primary Education in Lithuania. Education Sciences, 14(6), 592. https://doi.org/10.3390/educsci14060592
Miseliūnaitė, B., & Cibulskas, G. (2024c). Enhancing Active Learning through a Holistic Approach: A Case Study of Primary Education in Lithuania. Education Sciences, 14(6), 592. https://doi.org/10.3390/educsci14060592
Samara, V., & T. Kotsis, K. (2024). Research on kindergarten and primary school students’ magnetic misconceptions and how to plan educational activities. EIKI Journal of Effective Teaching Methods, 2(2). https://doi.org/10.59652/jetm.v2i2.124
Urdanivia Alarcon, D. A., Talavera-Mendoza, F., Rucano Paucar, F. H., Cayani Caceres, K. S., & Machaca Viza, R. (2023). Science and inquiry-based teaching and learning: A systematic review. Frontiers in Education, 8, 1170487. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1170487
Ürek, H., & Çoramık, M. (2021). A Cross sectional survey about students’ agreement rates on nonscientific ıdeas concerning the concept of magnet. Journal of Turkish Science Education, 18(2), 218–232. https://doi.org/10.36681/tused.2021.61
Vartiainen, J., & Kumpulainen, K. (2020a). Playing with science: Manifestation of scientific play in early science inquiry. European Early Childhood Education Research Journal, 28(4), 490–503. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1783924
Vartiainen, J., & Kumpulainen, K. (2020b). Playing with science: Manifestation of scientific play in early science inquiry. European Early Childhood Education Research Journal, 28(4), 490–503. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1783924