ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR SPASIAL SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Isi Artikel Utama
Abstrak
Kemampuan berpikir spasial merupakan salah satu kemampuan kognitif yang berperan penting dalam pembelajaran matematika karena membantu siswa memvisualisasikan, memanipulasi, dan memahami hubungan antarbentuk serta objek geometri. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir spasial siswa kelas V pada pembelajaran matematika di sekolah dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sampel penelitian terdiri atas 24 siswa kelas V di SD Negeri Lambaro Angan. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan berpikir spasial yang mencakup indikator visualisasi, orientasi, dan relasi spasial. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif berupa nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir spasial siswa masih berada pada kategori rendah dengan nilai rata-rata sebesar 54,25. Selain itu, persentase ketuntasan siswa berdasarkan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang ditetapkan hanya mencapai 54,16%, yang menunjukkan bahwa hampir setengah dari jumlah siswa belum mencapai standar kompetensi yang diharapkan. Temuan ini mengindikasikan bahwa kemampuan berpikir spasial siswa sekolah dasar masih memerlukan perhatian dan penguatan melalui strategi pembelajaran matematika yang lebih berorientasi pada pengembangan visualisasi dan penalaran spasial. Penelitian ini memberikan gambaran empiris mengenai kondisi kemampuan berpikir spasial siswa yang dapat menjadi dasar bagi perancangan pembelajaran matematika yang lebih efektif di sekolah dasar.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Atit, K., Power, J. R., Veurink, N., Uttal, D. H., Sorby, S. A., Panther, G., & Black, E. R. (2022). Examining the relations between spatial skills and mathematics performance: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 29(3), 699–720. https://doi.org/10.3758/s13423-021-02012-w
Arikunto, S. (2021). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Ed. Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Fajri, N., Johar, R., & Ikhsan, M. (2016). Peningkatan kemampuan spasial dan self-efficacy siswa melalui model discovery learning berbasis multimedia. Jurnal Didaktik Matematika, 3(1), 67–76. https://doi.org/10.24815/jdm.v3i1.4302
Gardner, H. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (2nd ed.). New York, NY: Basic Books.
Hawes, Z., Moss, J., Caswell, B., Naqvi, S., & MacKinnon, S. (2019). Enhancing children's spatial and numerical skills through a dynamic spatial approach to early geometry instruction: Effects of a 32-week intervention. Cognition and Instruction, 37(2), 236–264. https://doi.org/10.1080/07370008.2018.1544271
Hawes, Z., Ansari, D., LeFevre, J. A., Xu, C., & Moss, J. (2022). The role of spatial reasoning in mathematics education: A review of the literature. Educational Psychology Review, 34(4), 1987–2015. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09674-8
Kemendikbudristek. (2023). Laporan hasil asesmen nasional tahun 2023. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Lowrie, T., Logan, T., & Ramful, A. (2018). Visuospatial training improves elementary students’ mathematics performance. British Journal of Educational Psychology, 88(2), 170–186. https://doi.org/10.1111/bjep.12142
Mix, K. S., Cheng, Y. L., Hambrick, D. Z., Satyam, V. R., Rosen, V. J., & Richland, L. E. (2016). Separate but correlated: The latent structure of space and mathematics across development. Journal of Experimental Psychology: General, 145(9), 1206–1227. https://doi.org/10.1037/xge0000182
Munawaroh, S. M. H., Masrurotullaily, & Septiadi, D. D. (2024). Pengembangan indikator kemampuan spasial pada pembelajaran geometri sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika, 18(1), 45–58.
National Research Council. (2006). Learning to think spatially: GIS as a support system in the K–12 curriculum. Washington, DC: National Academies Press. https://doi.org/10.17226/11019
Newcombe, N. S. (2020). Thinking spatially in the science classroom. Current Directions in Psychological Science, 29(1), 86–93. https://doi.org/10.1177/0963721419888114
Newcombe, N. S., & Shipley, T. F. (2015). Thinking about spatial thinking: New typology, new assessments. In J. S. Gero (Ed.), Studying visual and spatial reasoning for design creativity (pp. 179–192). Dordrecht, Netherlands: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9297-4_10
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Santrock, J. W. (2022). Life-span development (19th ed.). New York, NY: McGraw-Hill Education.
Sinclair, N., & Bruce, C. D. (2020). Geometry learning in the digital era: The role of dynamic geometry environments. ZDM Mathematics Education, 52(7), 1357–1370. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01180-1
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Edisi ke-2). Bandung, Indonesia: Alfabeta.
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach's alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48(6), 1273–1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Uttal, D. H., & Cohen, C. A. (2019). Spatial thinking and STEM education: When, why, and how? Psychology of Learning and Motivation, 71, 147–181. https://doi.org/10.1016/bs.plm.2019.04.002