MODEL PROBLEM BASED LEARNING-CONCRETE PICTORIAL ABSTRACT BERBANTUAN MEDIA CANVA: BERORIENTASI MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SD
Bilah Samping Artikel
Isi Artikel Utama
Abstrak
Kemampuan pemahaman konsep matematis merupakan kemampuan fundamental yang harus dimiliki peserta didik dalam pembelajaran matematika. Namun, hasil observasi menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas III SD masih tergolong rendah, ditandai dengan banyaknya peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik yang memperoleh pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning–Concrete Pictorial Abstract (PBL-CPA) berbantuan media Canva dibandingkan dengan peserta didik yang memperoleh model Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experiment dan desain Non-equivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas 58 peserta didik kelas III SDIT Anak Kreatif Kabupaten Bandung Barat yang terbagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol, masing-masing berjumlah 29 siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan. Analisis data dilakukan menggunakan uji N-Gain untuk mengukur peningkatan kemampuan peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata N-Gain kelas eksperimen sebesar 0,66, sedangkan kelas kontrol sebesar 0,43. Meskipun keduanya berada pada kategori sedang, selisih sebesar 0,23 menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Dengan demikian, model PBL-CPA berbantuan media Canva terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi pengolahan data di sekolah dasar.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Adevina, Nuryani, & Mufliva. (2025). Efektivitas Bahan Ajar Siansun Berbasis Pendekatan CPA untuk Meningkatkan Kelancaran Prosedural Matematis Siswa SD Fase B. Jurnal Pendidikan Matematika, 19(1), 45–60.
Agustiyani, dkk. (2024). Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran inovatif. Jurnal Pendidikan Digital, 6(2), 170–185.
Apriani, A., & Sudiansyah, D. (2024). Pengaruh praktik bermakna terhadap pemahaman konsep matematika siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 35–50.
Ardiana, dkk. (2021). Model Problem Based Learning dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan, 3(2), 145–152.
Azmidar, & Husan. (2022). Representasi konkret dan piktorial dalam pemahaman konsep matematis. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(1), 40–55.
Bruner, J.S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge: Harvard University Press.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Dewi, dkk. (2023). Efektivitas pendekatan CPA pada siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 8(2), 90–105.
Fauziah, dkk. (2022). Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran inovatif. Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 5–15.
Fatihah, & Karo-Karo, S. (2026). Pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract dalam pembelajaran matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 8(1), 120–135.
Ghani, dkk. (2021). Collaborative learning in PBL and its effect on student behavior. International Journal of Education, 13(4), 1195–1210.
Juwantara, R. A. (2019). Analisis teori perkembangan kognitif Piaget pada tahap operasional konkret. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(1), 27–34.
Kodariyati, L., & Astuti, B. (2016). Pengaruh model PBL terhadap kemampuan komunikasi dan pemecahan masalah matematika siswa kelas V SD. Jurnal Prima Edukasia, 4(1), 90–100.
Lutfi, A., & Dasari, D. (2024). Pendekatan CPA dan penalaran tingkat tinggi peserta didik SD. Jurnal Pendidikan Matematika, 18(2), 195–210.
Masliah, dkk. (2023). Efektivitas model PBL dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 9(1), 1–12.
Millah, dkk. (2025). Pendekatan CPA untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 19(2), 1280–1295.
Mukaromah, & Ardani. (2025). Pendekatan CPA berbasis kontekstual untuk pemahaman konsep matematika. Jurnal Ilmiah PGSD, 12(1), 240–255.
Nurafni. (2023). Pemahaman konsep matematika dan implementasinya. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purba, dkk. (2024). Dampak model PBL terhadap hasil belajar matematika siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(1), 15–30.
Rahmawati, & Sulisworo. (2022). Integrasi teknologi digital dalam PBL dan pengaruhnya terhadap N-Gain. Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(3), 210–225.
Santiaji, Ratnaningsih, & Putri. (2025). Problem Based Learning dengan Pendekatan CPA: Konstruksi Penyelesaian Soal Kontekstual Pada Persamaan Linear Satu Variabel. Jurnal Matematika Integratif, 21(1), 50–65.
Siregar, dkk. (2023). Pemanfaatan Canva sebagai media visual dalam pembelajaran matematika SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 30(4), 840–855.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Taufiq, dkk. (2025). Canva dalam pembelajaran matematika: motivasi dan pemahaman konsep. Jurnal Teknologi Pendidikan, 13(1), 70–82.
Yolanda, F. (2025). Matematika dan kemampuan berpikir matematis siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(1), 80–95.
Zhang, dkk. (2022). Meta-analysis of CPA/CRA instruction and mathematical performance. Journal of Educational Psychology, 114(1), 75–95.