PENGARUH STRATEGI GAMIFIKASI BERBASIS LINGKUNGAN TERHADAP KEMAMPUAN NUMERASI DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV SD
Isi Artikel Utama
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh strategi gamifikasi berbasis lingkungan terhadap kemampuan numerasi dan berpikir kritis siswa kelas IV di SD Negeri No. 043935 Simpang Katepul. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pra-eksperimen melalui one group pretest-posttest design. Subjek penelitian terdiri dari 17 siswa yang dipilih menggunakan teknik sampling jenuh. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan numerasi dan berpikir kritis sebelum dan sesudah perlakuan. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial, yaitu uji paired sample t-test untuk numerasi dan uji Wilcoxon untuk berpikir kritis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan pada kemampuan numerasi dengan nilai rata-rata dari 80,35 menjadi 87,82 (p < 0,05), serta kemampuan berpikir kritis dari 72,18 menjadi 83,41 (p < 0,05). Selain itu, distribusi nilai siswa mengalami pergeseran dari kategori rendah ke kategori tinggi setelah penerapan strategi pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa strategi gamifikasi berbasis lingkungan efektif dalam meningkatkan kemampuan numerasi dan berpikir kritis siswa. Strategi ini mampu menciptakan pembelajaran yang kontekstual, menarik, dan bermakna, serta mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, strategi ini dapat menjadi alternatif inovatif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar, khususnya dalam pengembangan keterampilan abad ke-21.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Ardoin, N. M., Bowers, A. W., & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for conservation: A systematic review. Biological Conservation, 241, 108224. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2019.108224
Hasannor, R., Madihah, H., & Rahmi, A. (2023). Manajemen kepala sekolah melalui program belajar sambil bermain (outing class) dalam penyelenggaraan mutu pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS), 3(1). https://jurnal.spada.ipts.ac.id/index.php/JIPDAS/article/view/3350
Kemendikbudristek. (2023). Kurikulum Merdeka: Pembelajaran berbasis kompetensi. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemendikbudristek. (2024). Panduan implementasi Kurikulum Merdeka. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
López-Belmonte, J., Segura-Robles, A., Fuentes-Cabrera, A., & Parra-González, M. E. (2021). Gamification in education: A systematic review of recent trends. Sustainability, 13(5), 1–15. https://doi.org/10.3390/su13052810
Ningsih, D., & Wulandari, A. (2021). Pengaruh outing class terhadap motivasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 7(2), 112–122.
OECD. (2022). PISA 2022 results (Volume I): Learning performance and equity. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/
Sabariah, S., Khair, A., Hizri, M., Rufi’i, R., Sulistiami, S., & Rahmi, A. (2024). Kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi dan komitmen guru. An-Nidzam: Jurnal Manajemen Pendidikan dan Studi Islam, 11(1), 69–80. https://doi.org/10.33507/an-nidzam.v11i1.1972
Sari, R. (2020). Implementasi outing class dalam meningkatkan kreativitas siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia, 9(1), 45–56.
Stevenson, R. B., Brody, M., Dillon, J., & Wals, A. E. J. (2020). International handbook of research on environmental education. Routledge.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zainuddin, Z., Chu, S. K. W., Shujahat, M., & Perera, C. J. (2020). The impact of gamification on learning and instruction: A systematic review. Educational Research Review, 30, 100326. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326