PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV MATA PELAJARAN IPAS DI SD NEGERI 091374 NAGASARIBU
Isi Artikel Utama
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV pada mata pelajaran IPAS di SD Negeri 091374 Nagasaribu Tahun Ajaran 2025/2026. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) dan desain nonequivalent control group design. Sampel penelitian berjumlah 40 siswa yang terdiri atas 20 siswa pada kelas eksperimen dan 20 siswa pada kelas kontrol. Data dikumpulkan melalui pretest, posttest, angket, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan bantuan SPSS melalui uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelas relatif seimbang, dengan rata-rata pretest 36 pada kelas kontrol dan 39 pada kelas eksperimen. Setelah perlakuan, rata-rata posttest kelas kontrol mencapai 82, sedangkan kelas eksperimen mencapai 84. Distribusi frekuensi nilai juga menunjukkan pergeseran ke interval yang lebih tinggi pada kelas eksperimen. Hasil angket memperlihatkan bahwa 50% siswa berada pada kategori sangat baik, 45% pada kategori baik, dan 5% pada kategori baik dengan skor lebih rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa model pembelajaran inkuiri memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Dengan demikian, model pembelajaran inkuiri dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran IPAS untuk mendorong siswa berpikir lebih aktif, sistematis, dan logis.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Almulla, M. A. (2023). The effectiveness of project-based learning in improving students’ learning outcomes. Education Sciences, 13(2), 1–15.
Anjarwani, R., Doyin, M., & Indiatmoko, B. (2020). Guided inquiry learning with outdoor activities setting to improve critical thinking ability and science process skills of elementary school students. Journal of Primary Education, 9(2), 129–135.
Antonio, R. P., & Prudente, M. S. (2024). Effects of inquiry-based approaches on students’ higher-order thinking skills in science: A meta-analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(1), 251–281.
Aras, N. F., Lestari, M., Pendit, S. S. D., & Sani, N. K. (2024). The critical thinking skills of students through guided inquiry models in elementary school. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 7(3).
Arifin, Z., Sukarmin, S., Saputro, S., & Kamari, A. (2025). The effect of inquiry-based learning on students’ critical thinking skills in science education: A systematic review and meta-analysis. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(2).
Areepattamannil, S. (2025). Guided inquiry in school science: A mini review of orchestration, assessment, and AI. Frontiers in Education, 10.
Budiman, P. M., Hariyani, S., & Suminar, T. (2024). Development of science worksheet based on multiple intelligences with guided inquiry model to improve critical thinking skills of elementary school students. Journal of Primary Education, 13(1), 23–34.
Chen, C. H., & Yang, Y. C. (2021). Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis investigating moderators. Educational Research Review, 34, 100401.
Chen, F., & Chen, G. (2024). Technology-enhanced collaborative inquiry in K–12 classrooms: A systematic review of empirical studies. Science & Education.
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586.
Hidayat, M. L., Sidiq, Y., Ishartono, N., Desstya, A., Prayitno, H. J., & Anif, S. (2021). Improving elementary school students’ critical thinking skill in science through HOTS-based science questions: A quasi-experimental study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(3), 378–386.
Kemendikdasmen. (2025). CP & ATP Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase B. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2021). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 24(3), 267–285.
Löfgren, R., Heggernes, S. L., & Eriksen, K. G. (2025). Approaches to critical thinking in primary education classrooms: A systematic review. Thinking Skills and Creativity.
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2020). Inquiry-based science instruction—What is it and does it matter? Results from a research synthesis. Journal of Research in Science Teaching, 57(3), 474–496.
Nisah, N., Widiyono, A., & Milkhaturrohman. (2021). Effectiveness of project based learning in elementary school science learning. Jurnal Pedagogi, 8(2), 120–128.
Sager, M. T., Pierce, K., & Murillo, J. (2025). Enhancing inquiry-based science instruction: The role of professional learning communities and instructional coaching for elementary science teachers. Journal of Education and Learning, 14(5), 26–39.
Yustitia, V., Kusmaharti, D., Anggraini, M., Pattiasina, P. J., & Faridah, L. (2023). Process-oriented guided-inquiry learning model and critical thinking ability of elementary school students. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 56(1), 207–216.
Zhang, L., & Ma, Y. (2023). Project-based learning in science education: A meta-analysis. Journal of Educational Research, 116(1), 1–12.