RESPON DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA SLOW LEARNER DALAM LINGKUNGAN BELAJAR DI SD NEGERI 42 PEKANBARU
Bilah Samping Artikel
Isi Artikel Utama
Abstrak
Penulian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana respon dan interaksi siswa slow learner dalam lingkungan belajar di Sekolah Dasar Negeri 42 pekanbaru, apakah sikap siswa slow learner di dalam lingkungan belajarnya baik dan apakah respon dan interaksi sosial yang berupa komunikasi siswa slow learner baik dengan teman dan guru di dalam kelas.. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi kasus. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa slow learner. Teknik pengumpulan data dengan langkah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini memiliki instrumen berupa pedoman wawancara, dan pedoman observasi. Analisis data meliputi langkah reduksi data, penyajian, dan kesimpulan. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa siswa slow learner AB siswa laki-laki dan MA siswi perempuan yang mengalami keterlambatan membaca dan kesulitan dalam memahami pembelajaran dengan cepat, akan tetapi siswa slow learner mampu merespon dan berinteraksi sosial dengan cukup baik bersama guru dan temannya. Dapat disimpulkan siswa slow learner dalam pembelajaran memiliki keterlambatan/ kesulitan, siswa slow learner melakukan segala aktivitas sendiri, tidak adanya rasa ingin bersaing dengan temannya saat pembelajaran. Dalam berinteraksi sosial di lingkungan belajar, siswa slow learner dapat dukungan adanya penerimaan dari temannya dan upaya guru dalam menyampaikan pesan dengan bahasa yang sederhana yang mudah dipahami. Sehingga dapat menghasilkan interaksi yang baik dan positif dalam adanya tanya jawab atau respon siswa slow learner. Dari penelitian ini, dalam pembelajaran guru menggunakan teknik pembelajaran diferensiatif dan peneliti dapat merekomendasikan untuk guru dalam menangani siswa slow learner, guru juga dapat melakukan pengajaran dengan strategi berbasis proyek dan berbasis masalah, menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, memberikan motivasi kepada siswa slow learner dan secara konsisten memberikan pengulangan materi belajar agar dapat menjadi dorongan kepadanya dan dorongan positif agar siswa tumbuh menjadi siswa aktif yang dapat merespon dan berinterkasi sosial dengan baik dan penuh percaya diri lagi dalam proses belajar maupun dilingkungan sekolah.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referensi
Al Fikri, M. F., Subahan, S., & Hermita, N. (2025). PENTINGNYA PROSES MENGINTEGRASIKAN EVALUASI SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (JIPDAS), 5(3), 2068-2076.
Amanda, F., Nisa, S., & Suriani, A. (2024). Analisis kesulitan dalam pembelajaran matematika pada siswa sekolah dasar ditinjau dari berbagai faktor. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 3(2), 282-293.
Daulay, N. A., Mayanjani, T., Wulandari, S., & Darmayanti, N. (2023). Pentingnya Mengenali Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Laras. Journal Of Social Science Research, 3(3), 3652–3658.
Dista, D. X., Hermita, N., & Triani, R. A. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Dasar. Journal of Education Research, 5(2), 994-999
Cholifah, T. N., & Asy'ari, M. H. (2023). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar. Primary Education Journals (Jurnal Ke-SD-An), 3(1), 41-48.
Izzati, H. N., Rahayu, L., Hermita, N., & Barokah, R. G. S. (2025). Implementasi Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Mendorong Berpikir Kritis Siswa pada Materi Metamorfosis. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 6(2), 214-223.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2020). Active learning: Cooperation in the college classroom. Interaction Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2020). Cooperative Learning and Student Achievement: A Meta-Analysis. Journal of Educational Psychology, 112(3), 459-473.
Lacka, E. (2021). Examining the impact of digital technologies on students’ higher education outcomes: the case of the virtual learning environment and social media. Studies in Higher Education, 46(8), 1621–1634. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1698533
Laksana, D, S. (2016). Pentingnya Media Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Inclusive: Journal of Special Education, II(01), 57– 69.
Langheit, C. (2022). Pentingnya Interaksi Sosial dengan Teman Sebaya bagi Perkembangan Anak. Jurnal Psikologi Anak, 10(1), 1-10.
Langheit, S., & Francois, P. (2022). Developmental changes in best friendship quality during emerging adulthood, 39(11):3373–3393.
Mahfudzoh, T., Alim, J. A., & Hermita, N. (2025). ANALISIS POLA PENGAJARAN PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI KELAS V SDN 117 PEKANBARU. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(03), 229-239.
Putri, A. N., & Mufidah, N. (2021). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kedisiplinan Siswa. ASANKA: Journal of Social Science And Education, 2(1), 133–148.
Rifly, A. F., Alim, J. A., & Hermita, N. (2025). PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PDBK DI SDN 117 PEKANBARU. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3), 789-800.
Rubin, K. H., & Krasnor, R. L. (1992). Interpersonal Problem Solving and Social Competence in Children. In Children’s Peer Relations. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Rubin, K. H., Bukowski, W., & Parker, J. G. (1992). Peer Interactions and Social Development. Annual Review of Psychology, 43, 311-341.
Saragih, D, E., Yuni, F., & Endang, R. (2024). Asesmen Pendidikan pada Anak dengan Slow learner . JIEPP: Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran, 4(3), 363-370.
Sa'adahh, N., Hermita, N., & Fendrik, M. (2023). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa Kelas IV SD pada Mata Pelajaran IPAS dalam Kurikulum Merdeka. El-Ibtidaiy: Journal of Primary Education, 6(2), 209-216.
Siregar, L. Y., Munjiatun, M., & Hermita, N. (2024). Analisis Penerapan Strategi Belajar Aktif dalam Mengemukakan Pendekatan untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SD Negeri 192 Pekanbaru. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(6), 5639-5644.
Sugihartono. (2007). Model Pembelajaran Inovatif serta Penerapannya pada SD/SMP CI-BI. Rajawali.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tomlinson, C. A. (2020). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Association for Supervision and Curriculum Development.
Utami, N. E. B. (2018). Layanan Guru Kelas Bagi Siswa slow learner di Sekolah .
Wulandari, P. Z., Alim, J. A., & Hermita, N. (2025). ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA KONKRET TERHADAP KEMAMPUAN MATEMATIKA PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(04), 290-304.